De luchtpijp is een zeer belangrijk orgaan van het ademhalingssysteem dat lucht van het strottenhoofd naar de bronchiën en longen geleidt. Het is een holle buis, die aan alle kanten omringd is door andere mediastinale organen. Waarom valt het niet naar beneden?
Wat zorgt ervoor dat de luchtpijp niet smaller wordt?
Met behulp van deze anatomieboeken kunnen we concluderen welke opleiding de luchtpijp niet laat verkleinen:
- Kraakbeenachtige semiring - deze elementen zijn elastisch kraakbeen. Ze bevinden zich langs de hele lengte van het lichaam. Aan de achterkant hebben ze een pauze, die is gevuld met bindweefselmembraan. De dichte structuur van de halve ringen stelt je in staat een stijf raamwerk voor het lichaam te creëren.
- Spierlaag - tussen elke halve ring van de bovenste tot de onderste rand van de uitgerekte spiervezels. Ze laten ook toe dat de luchtpijp niet naar beneden valt, maar een dichte structuur heeft. De spieren bevinden zich in de dikte van het bindweefselmembraan dat de achterkant van de halve ring van de trachea verbindt.
Dankzij deze formaties vindt de samentrekking van de luchtpijp niet plaats, noch tijdens de inspiratie, noch tijdens de expiratie.
Fysiologische rol
Wat is de fysiologische rol van zo'n anatomie van een orgaan? Dankzij de robuuste tracheale structuur worden de volgende effecten bereikt:
- De lucht passeert gemakkelijk door het holle orgaan zowel tijdens inademing als uitademing.
- Andere mediastinale organen knijpen niet in de luchtpijp, zelfs niet als hun grootte aanzienlijk toeneemt.
- Door de aanhoudende opening van de tracheale holte is luchtwegvrijheid mogelijk: het ciliaire epitheel van het ademhalingssysteem duwt stof en kiemen door de bovenste luchtwegen.
Kennis van anatomie helpt ons om interessante vragen te beantwoorden, evenals de basisbeginselen van de fysiologie van ons lichaam te begrijpen.
De waarde van ademen. Luchtwegen
Secties: biologie
De doelstellingen van de les:
Leerzaam. Vorming bij studenten:
- nieuwe anatomische en fysiologische concepten over de structuur en functies van het ademhalingssysteem.
- doorgaan met het ontwikkelen van algemene biologische inzichten van studenten over de relatie van de structuur van het ademhalingssysteem met de uitgevoerde functies.
- toon de relatie van de luchtwegen en de bloedsomloop.
- het vermogen van studenten om leeractiviteiten te plannen verbeteren;
- werken met de tekst van het handboek en aanvullende literatuur kunnen vergelijkingen maken, analyseren, generaliseren met de conclusies;
- voor de ontwikkeling van monologietoespraak van studenten om problematische kwesties toe te passen.
- ontwikkeling van communicatievaardigheden;
- het vooruitzicht van schoolkinderen en de belangstelling voor het onderwerp vergroten
Uitrusting en materialen:
- didactische kaarten voor het bijwerken van referentiekennis, consolidatie en primaire controle.
Basisbegrippen en termen: ademhaling, uitwendige ademhaling, inwendige ademhaling, luchtwegen, longen.
De cursus van de les
"Voor volledige consistentie van zielen, is consistentie van de ademhaling nodig, want wat is ademen, zo niet het ritme van de ziel?"
MI Tsvetajeva
I. Organisatorisch moment
Begroetende studenten, voorbereiden op een lesjob.
II. Update van kernkennis en motivatie van leeractiviteiten
Om de referentiekennis bij te werken, voeren wij een inspectie uit van het bestudeerde materiaal.
1. Individueel werk.
2. Schriftelijk werk op jobkaarten. Zelfcontrole op de sleutel (werk aan de bugs).
3. Discussie over orale antwoorden.
III. Nieuw materiaal leren
Biologie docent.
Jongens, luister goed naar het gedicht en zeg: "Welk systeem van organen zullen we vandaag in de les beginnen te bestuderen?"
Ademhaling.
Babble slaperig nauwelijks hoorbaar:
Dochter ademt.
Geroerde gordijnen nauwelijks hoorbaar:
De wind ademt.
Het geritsel aan de linkerkant is nauwelijks hoorbaar:
Het bosje ademt.
Fluister van boven nauwelijks hoorbaar.
Kosmos ademt.
Dimir Straw.
Reacties van studenten: luchtwegen.
Docent: Helemaal goed, vandaag in de klas zullen we beginnen met het bestuderen van het onderwerp: "De waarde van het ademhalingssysteem en het ademhalingssysteem"
Het gezegde "We need it, like air!" Geeft uitdrukking aan de speciale behoefte van het lichaam aan lucht. Zelfs de oude Griekse filosoof Anaximenes observeerde de ademhaling van dieren en de mens. Hij overwoog de luchttoestand en de oorzaak van het leven. De grote arts van het oude Griekenland Hippocrates noemde de lucht "het weiland van het leven".
Zonder lucht sterft een persoon binnen een paar minuten. Sommige mensen houden 3-4 minuten hun adem in, soms iets langer.
Probleemvraag: Waarom kan iemand gedurende een aantal weken geen eten eten, geen water drinken gedurende meer dan vijf dagen en zelfs 6 minuten lang niet zonder lucht kunnen leven?
Langdurige zuurstofgebrek zal onvermijdelijk tot de dood leiden.
Er is geen zuurstoftoevoer voor het inademen van het lichaam, dus het moet gelijkmatig door het ademhalingssysteem stromen.
Luchtwegen - luchtpoort in het lichaam. Ze zijn allemaal leven in contact met de externe omgeving, hoewel ze interne organen zijn.
Ademen is een eigenschap en een teken van alle levende organismen.
Dus wat is adem?
Studenten schrijven de formulering die wordt voorgeschreven door de docent in het notitieblok.
Ademen is een set van fysiologische processen die de toevoer van zuurstof naar het lichaam en de afgifte van koolstofdioxide (externe ademhaling), evenals het gebruik van zuurstof door cellen voor de oxidatie van organische stoffen met de afgifte van energie die wordt gebruikt in het proces van vitale activiteit (interne ademhaling).
Probleemstelling: zijn de bloed- en luchtwegen onderling gerelateerd?
Werken met de tekst, studenten vinden dat beide systemen gassen uitwisselen tussen het lichaam en de omgeving.
Ademhalingsorganen zorgen voor gasuitwisseling tussen de buitenlucht en de lucht van de longen (pulmonaire ademhaling).
De organen van de bloedsomloop leveren zuurstof aan de weefsels van de lucht en transporteren gasachtige afbraakproducten (weefselademhaling).
Alvorens zich specifiek tot de studie van het ademhalingssysteem te wenden, geeft de leraar de taak op.
Taak nummer 1
Gebruik het anatomie- en naslagwerkboek en vul het diagram in: "Evolutie van de ademhalingsorganen"
- Lantsetnik-
- Vis -
- Zemnovodnye-
- Reptielen -
- Vogels -
- Zoogdieren -
De leraar vestigt de aandacht op de ontwikkeling van het ademhalingssysteem van eenvoudig tot complex, evenals op verschillende manieren om lichaamsweefsels van zuurstof te voorzien: huid-, luchtpijp-, vertakking- en longademhaling.
Leraar: Wat is de structuur van het menselijke ademhalingssysteem?
Het ademhalingssysteem bestaat uit luchtwegen en longen (presentatie).
Taak nummer 2.
Om de kenmerken van de structuur en functies van de ademhalingsorganen te bestuderen - werk met een leerboek.
Terwijl je studeert, vul je de tabel in: "Organen van het ademhalingssysteem en hun functies" en markeer:
Na bespreking vat het werk de algemene conclusies van de les samen:
1. Ademen is het proces waarbij cellen van het lichaam van zuurstof worden voorzien, als gevolg van de biochemische reacties die plaatsvinden, wordt de energie die nodig is om de vitale activiteit van het lichaam te behouden, vrijgegeven. Koolstofdioxide komt vrij in de atmosfeer.
2. Er zijn verschillende manieren om de weefsels van het lichaam van zuurstof te voorzien: huid, luchtpijp, kieuw en longademhaling.
3. Het ademhalingssysteem bestaat uit de luchtwegen en de longen.
4. De structuur van elk ademhalingsorgaan hangt nauw samen met de functies die het uitvoert. (zie bijlage).
IV. Consolidatie van het bestudeerde materiaal
Kies uit de lijst met organen van het ademhalingssysteem (1-10) de juiste volledige antwoorden op de vragen (I-XII) en codeer ze:
Collega's - Pedagogisch tijdschrift van Kazachstan
Krotova E.E. - docent biologie van de SSSS№2 van Aktobe
Thema van de les:
Doelen en doelstellingen:
Om vast te stellen en te herhalen, controleert u de kennis van het ademhalingssysteem van de structuur, functies.
Ga door met het vormen van de mogelijkheid om met tabellen, tests en diagrammen te werken.
Uitrusting: Tafels, tests.
I. Opwarmen.
1. Wat is de naam van de wetenschap die de structuur van het organisme, zijn organen, weefsels, cellen bestudeert?
(Anatomie)
2. Wat is de naam van de wetenschap die de functies bestudeert van het hele organisme, individuele cellen, organen en hun systemen?
(Physiology).
3. Wat is de naam van de wetenschap van de algemene wetten van mentale processen en de individuele persoonlijke kenmerken van een bepaalde persoon?
(Psychologie).
4. Noteer de anorganische stoffen waaruit de cel bestaat. (water, zout).
5. Noteer de organische stoffen waaruit de cel bestaat.
(eiwitten, vetten, koolhydraten).
6. Lijst celorganellen.
(nucleus, ribosomen, celcentrum, mitochondriën)
7. Welke orgaansystemen kent u?
(Spijsvertering, bloedsomloop, respiratoir, excretorisch, endocrien, nerveus).
8. Uit welke organen bestaat het vaatstelsel?
(Hart, bloedvaten).
9. Uit welke organen bestaat het ademhalingssysteem?
(Neusholte, strottenhoofd, luchtpijp, bronchiën, longen).
II Concurrentie: "De structuur van de ademhalingsorganen"
Onderteken het ademhalingssysteem in de figuur aangegeven met cijfers.
III concurrentie. "Wat is het?"
1 teamlid scheurt een blaadje af van een daisy waarop de term staat geschreven. De deelnemer moet antwoorden wat deze term betekent.
VOORWAARDEN: niezen, hoesten, vitale longcapaciteit, pleura, pleurale holte, glottis, ademhalingscentrum, pulmonale blaasjes, diffusie.
IV competitie: medediningskapiteins.
1. Wat is het mechanisme van inademing en uitademing? Welke rol spelen de ribben, intercostale spieren, het middenrif?
2. Hoe en waarom is gasuitwisseling in de longen?
3. Hoe en waarom vindt gasuitwisseling in weefsels plaats?
V-wedstrijd. Huiswerk.
1. Uit de geschiedenis van tabak.
2. Over de verspreiding van roken in Rusland en de eerste maatregelen om een slechte gewoonte te bestrijden.
3. De strijd van roken in ons land en andere landen.
1 optie.
1 Selecteer uit de lijst met organen van het ademhalingssysteem (1-10) de juiste volledige antwoorden op vragen
(I-XII) en codeer ze:
1. Het slijmvlies 6. De epiglottis
2. Pulmonale blaasjes 7. Strottenhoofd
3. Licht 8. Kraakbeenachtige semiring
4. Bronchi 9. Pleura
5. Luchtpijp 10. Neusholte
I. - Sla geen voedsel over in het strottenhoofd.
II.- Geef geen luchtpijp te smal.
III.- Reinigt de ingeademde lucht van stof en ziektekiemen en warmt op.
IV.- Oppervlaktelaag van de luchtwegen.
V. - Het eerste deel van de luchtweg.
VI.- Lijnen het buitenoppervlak van de longen.
VII. - Bedekt een wand van een borstholte van binnenuit.
VIII. - Binnenin zitten stembanden.
IX.- Het langste deel van de luchtweg.
X.- Pad van ingeademde lucht na het strottenhoofd naar de pulmonaire haarvaten (achtereenvolgens).
XI. - De plaats van gasuitwisseling tussen de longen en het bloed.
XII. -Plaats diffusie van gassen.
ANTWOORD:
I-6; II-8; III-10; IV-1; V-10; VI-9; VII-9; VIII-7; IX-5; X-5,4,3,2; XI-2; XII-2.
2 optie.
Selecteer uit de lijst met vaten, weefsels, processen (1-10) de juiste volledige antwoorden op de vragen (I-XII) en codeer ze:
1. Hemoglobine. 6. Intercellulaire vloeistof
2. Zuurstof. 7. Pulmonaire haarvaten.
3. Koolstofdioxide. 8. Haarvaten in weefsels.
4. Diffusie. 9. Rode bloedcellen.
5. Weefselcellen. 10. Leukocyten.
I.- Wat komt er uit het bloed naar de longen?
II.- Wat dringt de longen uit het bloed?
III. Wat komt er van de weefsels in het bloed?
IV.- Wat penetreert het bloed in het weefsel?
V. - Pigment in het bloed.
VI. - De plaats van oxidatie van organische stoffen.
VII. - Zuurstofgebruikers.
VIII. - Het fysieke verschijnsel is de oorzaak van pulmonale gasuitwisseling.
IX.- Cellen - zuurstofdragers.
X. - Het afbraakproduct van organisch materiaal.
XI. - Het pad van zuurstof na de scheiding van de rode bloedcellen (achter elkaar).
XII. - De plaats waar zich koolstofdioxide in het lichaam vormt.
ANTWOORD:
I-3; II-2; III-3; IV-2; V-1; VI-5; VII-5; VIII-4; IX-9; X-3; XI-8,6,5; XII-5.
3 optie.
Selecteer en codeer in de lijst (1-7) de juiste en volledige antwoorden op de vragen.
(I-XVI).
1. Adem in
2. Adem uit.
3. Vitale capaciteit.
4. Pleurale kloof.
5. Vermindering van ademhalingsspieren.
6. Ontspanning van de ademhalingsspieren
7. Pleura.
I. - Dunne film op het oppervlak van de longen.
II. - Zorgt voor ventilatie van de longen.
III. - Het gevolg van samentrekking van de spieren van het middenrif.
IV. -Het gevolg van de ontspanning van de spieren van het middenrif.
V. - Het gevolg van het laten zakken van de randen.
VI. - Het gevolg van het verhogen van de randen.
VII. - Gemeten door spirometer.
VIII.- De reden voor de toename van de borstholte.
IX. - De reden voor het verminderen van de borstholte
X.-De oorzaak van verhoogde druk in de longen.
XI. - De reden voor het verlagen van de druk in de longen.
XII. - Een gevolg van verhoogde druk in de longen.
XIII. - Het gevolg van een afname van de druk in de longen.
XIV.- Indicator van fysieke menselijke ontwikkeling
XV. - De ruimte tussen het borstvlies.
XVI.- Afname in rokers.
ANTWOORD:
I -7; II-1,2; III-1; IV-2; V-2; VI-1; VII-3; VIII-5; IX-6; X-6; XI-5; XII-2; XIII-1; XIV-3; XV-4; XVI-3.
VII competitie: kettingwoord "adem".
Het resultaat van de les. scoring
Thema van de les: "Ademhaling"
DOELSTELLINGEN:
herhaal, consolideer, breid de kennis van studenten over dit onderwerp uit;
ontwikkelen van figuratief geheugen, logisch denken, spraak van studenten;
het vermogen ontwikkelen om in groepen te werken, rekening houdend met de persoonlijke interesses van studenten.
UITRUSTING: kaarten met de naam van teams, kaarten met nummer 1, 2, 3 voor het werken met oraal deeg, de tabel "Luchtwegenorganen", de lay-out van het strottenhoofd, tabellen met versleutelde woorden. presentatiespel
LEIDEND DIDACTISCH DOEL:
1. Herhaling.
2. Ontwikkeling en consolidatie van vaardigheden.
3. De ontwikkeling van het vermogen om samen te werken in een team.
LESFORME: Groep.
LESPLAN:
1. Kennismaking met de regels van de les.
2. Reproductieve werkgroepen.
3. Samenvattend.
PROCEDURE
De les is verdeeld volgens het principe van de toss-up in vier teams, die tijdens de les verschillende taken moeten uitwerken en sterren krijgen voor de juiste antwoorden (acties). Voor het juiste, volledige antwoord ontvangt het team één ster, voor een niet-volle halve ster. Als het reagerende team een onvolledig (niet correct) antwoord gaf, kan een van de commando's aanvullen (reageren). Afhankelijk van de hoeveelheid informatie die aan de vraag wordt verstrekt, ontvangt het complementaire (antwoordende) team een halve ster of een geheel. Hoe meer teams sterren scoren, het uiteindelijke cijfer zal hoger zijn. Teamleden die minder sterren scoren hebben het recht op de meest actieve student om het eindcijfer met één punt te verhogen.
JOB nummer 1.
Definieer een term waarvoor de opdracht is genoemd:
ALVIOLA
spirometer
surfactant
strotklep
JOB nummer 2.
Werk op het bord met een tabel (opmaak) over:
Kenmerken van de structuur en functie van de neusholte.
Kenmerken van de structuur en functie van het strottenhoofd.
Kenmerken van de structuur en functie van de luchtpijp.
Kenmerken van de structuur en functie van de longen.
JOB nummer 3.
Kaarten 1, 2, 3 geven het juiste antwoord op de mondelinge test aan.
A) Vitale capaciteit van de longen bij vrouwen is gelijk aan:
1. 3500 ml
2. 2700 ml
3. 2000ml
B) geluidsorgaan
1. Keel
2. Nasopharynx
3. Luchtpijp
B) Van buiten zijn de longen bedekt met pleura:
1. Longaandoening
2. Pristenochnoy
3. Alveolair
D) Strottenhoofd in de vorm van
1. Vierkant
2. Cirkel.
3. Driehoeken
D) Het ademvolume is gelijk aan:
1. 500 ml.
2. 1000 ml
3. 1500 ml.
E) Vaccinaties doen van
1. Roken
2. Influenza
3. Tuberculose
G) Gas, vrijwel onveranderd in hoeveelheid in de geïnhaleerde en ingeademde lucht:
1. O2
2. CO2
3. N
H) De hoeveelheid lucht die overblijft na de maximale expiratie
1. Ademhalingsvermogen
2. Reserve volume
3. Restvolume
I) de neusholte wordt geleverd
1. Cilia
2. Schepen
3. Bundels
K) Alveoli is:
1. Pulmonale blaasjes
2. Longenzakken
3. Pulmonaire capsules
JOB nummer 4.
In de enveloppen voor elk team staan kaarten met woorden, u moet 5 woorden selecteren die in dit nummer zijn gedefinieerd.
1. NASALE CAVITEIT (trilharen, slijm, opwarming, neusgaten, holte).
2. GASUITWISSELING IN LONGEN EN WEEFSELS (cel, inhaleer, J.L. L., ademvolume van longblaasjes).
3. LUNGS (oppervlakteactieve stof, 100 m2, 2 lobben, borst, pleuraholte).
4. TUBERCULOSE (longen, vaccinaties, bacteriën, hoest, druppeltjes in de lucht).
JOB nummer 5.
In de tabellen "Versleutelde woorden" vind je vijf woorden over dit onderwerp.
ZIEKTEN VAN ADEMHALINGSSTELSELS (FLU, tuberculose, laryngitis, roken, bronchitis)
Strottenhoofd (trechter, geluidsvorming, epiglottis, ligamenten, spleet)
TRAHEA (OPRUIMING, slokdarm, halve ringen, gewrichtsbanden, spieren)
ADEM (Lucht, gasuitwisseling, longen, diafragma, uitademing)
JOB nummer 6.
2 * 2. Werk aan twee teams. Het eerste paar teams op toewijzing nummer 5, de tweede in een blitz-enquête voor het aantal juiste antwoorden, en slechts één team krijgt een ster voor deze taak (daarna wisselen de teams).
1. De lengte van de trachea 9-11cm
2. Het orgaan voor de geluidsvorming van het strottenhoofd
3. De neusholte van het eerste ademhalingsorgaan.
4. Pleura die de long long bedekt
5. De hoeveelheid lucht bij een ademvolume van 500 ml
6. Vitale capaciteit van de longen bij mannen 3500 ml
7. De lucht in de alveolaire longblaasjes
8. Type ademhaling, waarin we ademen en uitwendig uitademen
9. Aantal longblaasjes in één long 350 miljoen
10. Er is een glottis tussen stembanden.
1. Heeft kraakbeenachtige halve cirkels trachea
2. Bindt zich in de slijmvliezen van de neusholte
3. Ademen, waarbij cellen O2 intern gebruiken
4. De hoeveelheid lucht in het reservevolume van 1500 ml
5 mannen - 3500, voor vrouwen - 2700 ml.
6. Regelt de toegang tot het strottenhoofd van de epiglottis
7. Tussen de semiring luchtpijp passeert de slokdarm
8. De functie van trilhaartjes in de reiniging van de neusholte
9. Structurele eenheden van lichte longblaasjes
10. De schaal die de borstholte scheidt van het buikdiafragma
TAKEN nummer
Los de rebus op
strottehoofd
GASUITWISSELING
surfactant
nasopharynx
GAZEL,,, 2 O,, FISH,, SHANK,,
MOUNT, TAXA,,,, LAN
SUCCES,,, UVA, OKA, TANK, T
SOCK, GLOBE,,, EEND
JOB nummer 8
Presentatie is een spel.
Mondeling de vragen beantwoorden:
1. Een persoon kan 30 of meer dagen zonder voedsel leven, en zonder O2 - niet meer dan 10-20 minuten. Waarom?
2. De longen hebben geen spieren, maar bij het uitademen breiden ze uit en trekken samen. Wat zorgt ervoor dat dit gebeurt?
3. Waarom is de waarde van expiratie groot in het leven van mensen?
4. Waarom hebben mensen in de Noordpool en Antarctica, ondanks de kou, kleine ziekelijke verkoudheden?
Geef geen luchtpijp te smal? (Wat)
Antwoord: Neusholte, strottenhoofd.
Andere vragen uit de categorie
Lees ook
2. Welke functie voert de wortel niet uit?
3. Wat is afwezig in mossen in tegenstelling tot andere planten?
4. Wat hebben angiospermen, in tegenstelling tot gymnospermen?
ga naar het gazon, bedekt met bloeiende planten en voorzichtig geen storende insecten, kijk wat er op dit moment in de bloemen gebeurt. probeer je observaties te beschrijven
wat zijn de planten en planten
taken voltooien C2.
Human Immunodeficiency Virus (HIV)
Kinderen worden op verschillende manieren besmet met HIV. Een daarvan is transmissie
infectie van een moeder besmet met het virus. Moeders zijn over het algemeen besmet
met intraveneus drugsgebruik of geslachtsgemeenschap. virus
menselijke immunodeficiëntie kan vóór, tijdens of na de bevalling worden overgedragen.
Vroege diagnose van HIV bij een kind is erg belangrijk. Als de moeder het niet weet
dat ze is besmet met HIV en borstvoeding geeft aan een pasgeborene, dan is het risico
infectie neemt toe. De meest voorkomende infectie van het kind vindt plaats tijdens
levering. Om deze reden is een keizersnede geïndiceerd voor een geïnfecteerde vrouw.
doorsnede.
Veel scholen hebben programma's die adolescenten informeren
risico op HIV-infectie. Echter, de meeste tieners
14-17-jarigen zijn er nog steeds van overtuigd dat ze niet vatbaar zijn voor infecties. Maar hoe
alleen deze adolescenten worden seksueel actief - het risico lijkt.
Het virus wordt overgedragen via onbeschermde seks, met intraveneuze
toediening van geneesmiddelen, bij gebruik van geïnfecteerde vaccins of
sera, maar ook van moeder die borstvoeding geeft tot baby. Zwangerschap in
adolescentie suggereert dat deze jonge vrouwen zijn
risicovolle seksueel overdraagbare aandoeningen
door.
Iedereen moet zich bewust zijn van de mogelijkheid om HIV te krijgen en mee te nemen
alle voorzorgsmaatregelen om een HIV-infectie te voorkomen. K
Dergelijke maatregelen omvatten: weigering van vrijetijdsgeslacht en
condoomgebruik, afwijzing van een aanbod om te proberen
drugs; als het mogelijk is, moet u ervoor zorgen dat de medicinale
fondsen getest op HIV.
Als u begrijpt hoe u zich kunt overgeven aan HIV, voorkomt u afwijzing en
vervreemding van zieke mensen. Dat is de reden waarom de media
moet het publiek informeren over de manieren waarop hiv-infecties en de bijbehorende maatregelen kunnen worden genomen
preventie.
C2 De inhoud van de tekst gebruiken "Human Immunodeficiency Virus
(HIV) en cursuskennis, beantwoord de volgende vragen. Waarin
moment van menselijke embryonale ontwikkeling
HIV is maximaal en waarom? Welke activiteiten, naar uw mening,
moet worden gedaan om het aantal HIV te verminderen
besmet en ziek onder jongeren? Waarom veel mensen
vermijd contact met HIV-besmet en ziek, en dat
moet worden gedaan om deze angst te verminderen?
http://schz1061.mskzapad.ru/files/tr12bio92.pdf Wilt u alstublieft ook hier C3-opties1.
de schaduwen. Hoe verklaar je dit fenomeen? 3. welk zeedier voorspelt de nadering van een storm in 10-15 uur. Hoe weet hij dit? 5. Op de regenworm stuurde een fel licht lantaarn. hij kroop de duisternis in. Een stok gedrenkt in azijn werd naar de voorkant van zijn lichaam gebracht. hij wendde zich van het peloton af. Wat veroorzaakt deze aardwormreacties?
Geef geen luchtpijp te smal? (Wat)
Bespaar tijd en zie geen advertenties met Knowledge Plus
Bespaar tijd en zie geen advertenties met Knowledge Plus
Het antwoord
Het antwoord is gegeven
Verbind Knowledge Plus voor toegang tot alle antwoorden. Snel, zonder reclame en onderbrekingen!
Mis het belangrijke niet - sluit Knowledge Plus aan om het antwoord nu te zien.
Bekijk de video om toegang te krijgen tot het antwoord
Oh nee!
Response Views zijn voorbij
Verbind Knowledge Plus voor toegang tot alle antwoorden. Snel, zonder reclame en onderbrekingen!
Mis het belangrijke niet - sluit Knowledge Plus aan om het antwoord nu te zien.
De waarde van ademen. Luchtwegen
Secties: biologie
De doelstellingen van de les:
Leerzaam. Vorming bij studenten:
- nieuwe anatomische en fysiologische concepten over de structuur en functies van het ademhalingssysteem.
- doorgaan met het ontwikkelen van algemene biologische inzichten van studenten over de relatie van de structuur van het ademhalingssysteem met de uitgevoerde functies.
- toon de relatie van de luchtwegen en de bloedsomloop.
- het vermogen van studenten om leeractiviteiten te plannen verbeteren;
- werken met de tekst van het handboek en aanvullende literatuur kunnen vergelijkingen maken, analyseren, generaliseren met de conclusies;
- voor de ontwikkeling van monologietoespraak van studenten om problematische kwesties toe te passen.
- ontwikkeling van communicatievaardigheden;
- het vooruitzicht van schoolkinderen en de belangstelling voor het onderwerp vergroten
Uitrusting en materialen:
- didactische kaarten voor het bijwerken van referentiekennis, consolidatie en primaire controle.
Basisbegrippen en termen: ademhaling, uitwendige ademhaling, inwendige ademhaling, luchtwegen, longen.
De cursus van de les
"Voor volledige consistentie van zielen, is consistentie van de ademhaling nodig, want wat is ademen, zo niet het ritme van de ziel?"
MI Tsvetajeva
I. Organisatorisch moment
Begroetende studenten, voorbereiden op een lesjob.
II. Update van kernkennis en motivatie van leeractiviteiten
Om de referentiekennis bij te werken, voeren wij een inspectie uit van het bestudeerde materiaal.
1. Individueel werk.
2. Schriftelijk werk op jobkaarten. Zelfcontrole op de sleutel (werk aan de bugs).
3. Discussie over orale antwoorden.
III. Nieuw materiaal leren
Biologie docent.
Jongens, luister goed naar het gedicht en zeg: "Welk systeem van organen zullen we vandaag in de les beginnen te bestuderen?"
Ademhaling.
Babble slaperig nauwelijks hoorbaar:
Dochter ademt.
Geroerde gordijnen nauwelijks hoorbaar:
De wind ademt.
Het geritsel aan de linkerkant is nauwelijks hoorbaar:
Het bosje ademt.
Fluister van boven nauwelijks hoorbaar.
Kosmos ademt.
Dimir Straw.
Reacties van studenten: luchtwegen.
Docent: Helemaal goed, vandaag in de klas zullen we beginnen met het bestuderen van het onderwerp: "De waarde van het ademhalingssysteem en het ademhalingssysteem"
Het gezegde "We need it, like air!" Geeft uitdrukking aan de speciale behoefte van het lichaam aan lucht. Zelfs de oude Griekse filosoof Anaximenes observeerde de ademhaling van dieren en de mens. Hij overwoog de luchttoestand en de oorzaak van het leven. De grote arts van het oude Griekenland Hippocrates noemde de lucht "het weiland van het leven".
Zonder lucht sterft een persoon binnen een paar minuten. Sommige mensen houden 3-4 minuten hun adem in, soms iets langer.
Probleemvraag: Waarom kan iemand gedurende een aantal weken geen eten eten, geen water drinken gedurende meer dan vijf dagen en zelfs 6 minuten lang niet zonder lucht kunnen leven?
Langdurige zuurstofgebrek zal onvermijdelijk tot de dood leiden.
Er is geen zuurstoftoevoer voor het inademen van het lichaam, dus het moet gelijkmatig door het ademhalingssysteem stromen.
Luchtwegen - luchtpoort in het lichaam. Ze zijn allemaal leven in contact met de externe omgeving, hoewel ze interne organen zijn.
Ademen is een eigenschap en een teken van alle levende organismen.
Dus wat is adem?
Studenten schrijven de formulering die wordt voorgeschreven door de docent in het notitieblok.
Ademen is een set van fysiologische processen die de toevoer van zuurstof naar het lichaam en de afgifte van koolstofdioxide (externe ademhaling), evenals het gebruik van zuurstof door cellen voor de oxidatie van organische stoffen met de afgifte van energie die wordt gebruikt in het proces van vitale activiteit (interne ademhaling).
Probleemstelling: zijn de bloed- en luchtwegen onderling gerelateerd?
Werken met de tekst, studenten vinden dat beide systemen gassen uitwisselen tussen het lichaam en de omgeving.
Ademhalingsorganen zorgen voor gasuitwisseling tussen de buitenlucht en de lucht van de longen (pulmonaire ademhaling).
De organen van de bloedsomloop leveren zuurstof aan de weefsels van de lucht en transporteren gasachtige afbraakproducten (weefselademhaling).
Alvorens zich specifiek tot de studie van het ademhalingssysteem te wenden, geeft de leraar de taak op.
Taak nummer 1
Gebruik het anatomie- en naslagwerkboek en vul het diagram in: "Evolutie van de ademhalingsorganen"
- Lantsetnik-
- Vis -
- Zemnovodnye-
- Reptielen -
- Vogels -
- Zoogdieren -
De leraar vestigt de aandacht op de ontwikkeling van het ademhalingssysteem van eenvoudig tot complex, evenals op verschillende manieren om lichaamsweefsels van zuurstof te voorzien: huid-, luchtpijp-, vertakking- en longademhaling.
Leraar: Wat is de structuur van het menselijke ademhalingssysteem?
Het ademhalingssysteem bestaat uit luchtwegen en longen (presentatie).
Taak nummer 2.
Om de kenmerken van de structuur en functies van de ademhalingsorganen te bestuderen - werk met een leerboek.
Terwijl je studeert, vul je de tabel in: "Organen van het ademhalingssysteem en hun functies" en markeer:
Na bespreking vat het werk de algemene conclusies van de les samen:
1. Ademen is het proces waarbij cellen van het lichaam van zuurstof worden voorzien, als gevolg van de biochemische reacties die plaatsvinden, wordt de energie die nodig is om de vitale activiteit van het lichaam te behouden, vrijgegeven. Koolstofdioxide komt vrij in de atmosfeer.
2. Er zijn verschillende manieren om de weefsels van het lichaam van zuurstof te voorzien: huid, luchtpijp, kieuw en longademhaling.
3. Het ademhalingssysteem bestaat uit de luchtwegen en de longen.
4. De structuur van elk ademhalingsorgaan hangt nauw samen met de functies die het uitvoert. (zie bijlage).
IV. Consolidatie van het bestudeerde materiaal
Kies uit de lijst met organen van het ademhalingssysteem (1-10) de juiste volledige antwoorden op de vragen (I-XII) en codeer ze:
Abstracte biologieles voor 8 "B" klas
Onderwerp: Mechanismen voor inademing en uitademing. Regulering van de ademhaling
Het doel van de les: om voorwaarden te scheppen voor de vorming van het concept van neurohumorale regulatie van de ademhaling, om het mechanisme van inademing en uitademing te overwegen.
doelstellingen:
- om studenten vertrouwd te maken met de methoden van regulatie van de ademhaling, beschermende respiratoire reflexen en hun belang voor de mens.
- het vermogen ontwikkelen om te observeren, analyseren, vergelijken, bijdragen aan de ontwikkeling van logisch denken.
- het bevorderen van sanitair en hygiënisch onderwijs, het ontwikkelen van communicatieve vaardigheden en vaardigheden bij het werken in kleine groepen.
Type les: gecombineerd
Trainingsmethoden: didactisch spel, gesprek, frontaal onderzoek, schriftelijke enquête.
Uitrusting: tafel "ademhalingsorganen"; menselijk torsomodel, het handboek "Biologie. Man. 8 cl. "Kolesov D.V., Mash R.D., Belyaev I.N. - Drofa, 2012
De cursus van de les:
Organisatorisch moment.
2. Onderzoek van de kennis van studenten (frontale enquête, gesprek, individueel werk op kaarten)
- Hoeveel ademhalingsbewegingen maakt iemand in 1 minuut?
- Wat zijn de resultaten van uw zelfobservaties? (huiswerkrapport: bereken de frequentie van ademhalingsbewegingen in rust en na inspanning).
- Waarom varieert de frequentie van de ademhalingsbewegingen afhankelijk van de toestand van het lichaam?
- Waarom, zelfs als we slapen, blijft het ritme van de ademhaling behouden en wordt de adem altijd vervangen door uitademing?
Een probleemsituatie creëren.
Het ritme van de ademhalingsbewegingen kan dus variëren afhankelijk van fysieke activiteit. Tegelijkertijd bereikt het lichaam de naleving van het zuurstofverbruik van het lichaam. Maar wat ook het ritme van de ademhalingsbewegingen is, het meest opmerkelijke is dat het hele leven ononderbroken wordt ingeademd vervangen door uitademing. Waarom wisselen ze zo duidelijk af?
Werk op kaarten (drie achtste klassers werken schriftelijk op werkkaarten):
Afbeelding A-B toont de spraakcommunicatie van drie personen. Bepaal aan de stembanden, wie van hen zijn stil, wie spreekt met volle stem, en wie - in een gefluister?
Leg uit waarom mannen een lagere stem hebben dan vrouwen? Welke kenmerken van het strottenhoofd van mannen weerspiegelden zich in de toon van hun stemmen? Waarom hebben kinderen een hogere stem dan volwassenen?
Op de afbeelding "Organen van de ademhaling", markeert u de volgende organen:
8. Pulmonale blaasjes (longblaasjes).
1. Overweeg tekening. Wat staat erop aangegeven met de cijfers 1-5? Wat zijn de functies van het strottenhoofd?
2. Waarom niet luid schreeuwen, vooral niet voor jongens van 13-16 jaar oud?
1. Voer de taak uit. Kies uit de lijst met organen van het ademhalingssysteem (1-10) de juiste volledige antwoorden op de vragen (AK) en codeer ze:
1. Mucosa
2. Pulmonale blaasjes
8. Kraakbeenachtige semiringen
10. Neusholte
A. Sla geen voedsel over in het strottenhoofd
B. Wordt niet smal
B. Zuivert ingeademde lucht van stof en kiemen en verwarmt.
G. De oppervlaktelaag van de luchtwegen.
D. Het eerste deel van de luchtweg
E. Lijnen het buitenoppervlak van de longen.
Y. Dekt de binnenwand van de borstholte af
G. Inside bevat de stembanden
H. Het langste deel van de luchtweg.
I. Het pad van ingeademde lucht na het strottenhoofd naar de pulmonaire haarvaten
Y. Plaats van gasuitwisseling tussen de longen en bloed.
K. Plaats van diffusie van gassen.
2. De oplossing van biologische problemen.
Probleem nummer 1. Een man en een zoogdier ademen normaal als voedsel wordt gekauwd in de mond. Ademen ze tijdens het slikken van voedsel? Waarom is dit mogelijk?
Probleem nummer 2. "Het leven brandt." Deze woorden behoren tot de beroemde Franse wetenschappers van de 18e eeuw A. Lavoisier en P. Laplace. Verklaar hoe het zich verhoudt tot het ademproces?
De studie van nieuw materiaal.
- Lieve jongens. Vandaag tijdens de les maken we kennis met de mechanismen van inademing en uitademing. Overweeg de regulering van de ademhaling. Kijk naar alles op het bord, het plan van onze bezetting is daar vastgelegd.
1. Mechanisme van longventilatie:
2. Regulering van de ademhaling. De rol van het ademhalingscentrum in de ritmische afwisseling van inademing en uitademing.
Studenten krijgen de probleemstelling: wat is het geheim van inademing en uitademing? Waarom volgen spierloze longen de beweging van de borstkas?
- Hoe is gasuitwisseling in de weefsels? Waarom wordt het stikstofgehalte constant geïnhaleerd en uitgeademd?
- Hierdoor wordt kooldioxide continu vanuit het bloed in de alveolaire lucht aangevoerd en wordt zuurstof door het bloed opgenomen en geconsumeerd. Welk mechanisme biedt dit?
Experience. Laten we een experiment uitvoeren om de problematische vragen te beantwoorden. Probeer in te ademen of uit te ademen, zodat het diafragma en de borstspieren niet samentrekken.
- Waarom is dit niet mogelijk? (Omdat het volume van de kist niet verandert)
Probeer nu uw adem in te houden, de uitgang van de luchtwegen te blokkeren en de spieren in de buik en borstkas te verminderen. Welke conclusie kan uit deze ervaring worden getrokken?
Conclusie. Om de ademhalingsbewegingen mogelijk te maken, is het noodzakelijk dat de spieren het volume van de borstholte kunnen veranderen en dat het inademen / uitademen van lucht door de luchtwegen gratis is.
- Leg uit waarom het gevaarlijk is om tijdens het eten te praten?
- Toon op de tafel het pad van lucht tijdens inademing. Hoe is de structuur van de luchtwegen verbonden met hun functies?
- Hoe is de belasting en ademhalingssnelheid?
- Geef uitleg over inademing en uitademing. Voltooi de inspiratoire en expiratoire patronen die op het bord worden gesuggereerd.
- Ervaring demonstratie: een ballon opblazen in een plastic fles en een fles met een afgesneden bodem. (Analyse van processen in het Donders-model)
Regeling "Inspiratie-uitademing" (aanhangsel 1)
- Wat is de rol van het middenrif bij het ademen?
- De rol van de borst bij het ademen?
- Wat levert het inademings- en uitademingsmechanisme op?
Als een versterking demonstreert de leraar een longmodel en worden de studenten uitgelegd, waardoor een inspiratoir en uitademingsmechanisme wordt geboden.
De studenten besluiten in deze fase van de les.
- Jongens denk je dat dat het ademproces regelt?
Leerlingen doen aannames.
Daarna legt de leraar dit mechanisme uit:
Het ademhalingscentrum bevindt zich in de medulla oblongata. Het bestaat uit inhalatie- en uitademingscentra die het werk van de ademhalingsspieren reguleren. De ineenstorting van de longblaasjes, die optreedt tijdens de uitademing, veroorzaakt reflexmatig inademen, en expansie van de alveoli veroorzaakt een reflexieve expiratie.
Naast de nerveuze regulatie, bestuurt het humorale systeem ook het ademhalingssysteem. Het humorale systeem handhaaft een bepaalde hoeveelheid koolstofdioxide en zuurstof.
- Probleemvraag: wat gebeurt er als je ophoudt?
Leerlingen proberen deze vraag te beantwoorden en de leraar corrigeert ze. Daarbij uitleggend hoe dit gebeurt.
Bij het vasthouden van de adem trekken de spieren van inademing en uitademing gelijktijdig samen, waardoor de borstkas en het diafragma in één positie worden gehouden. De centra in de hersenhelften hebben ook invloed.
- Neem een reeks van diepe en frequente ademhalingen en ademhalingen. Waarom is er achter hen een onwillekeurige adem in?
- Denk je dat het ademhalingssysteem beschermende mechanismen heeft?
De leraar legt deze mechanismen uit.
- In de winter, wanneer iemand een warme kamer verlaat in de kou, houdt hij ongewild zijn adem in. Waarom gebeurt dit? (Waterverdamping stopt van het oppervlak van de longblaasjes, waardoor extra warmteverlies wordt voorkomen)
- Wat denk je, waarom hebben we zo'n strikte controle van de twee lichaamssystemen nodig?
- Wat beïnvloedt het ademhalingssysteem?
- Rokers hebben een verminderde longfunctie en ontwikkelen emfyseem. Ze kunnen niet volledig uitademen, de lucht komt in de buitenruimte en kan er niet uit. Waarom gebeurt dit? Gebruik het Donders-model om dit proces te demonstreren. (Trek het "diafragma 'naar beneden op het model.De bal zwelt vanaf het begin op, maar stopt met zwellen vanwege onvoldoende elasticiteit van het rubber.Tijdens het roken verliezen de longblaasjes elasticiteit, barsten ze met een diepe ademhaling, zodat een persoon niet volledig kan ademen.)
- Bied de eenvoudigste manier om hoge prestaties en mentale vaardigheden van studenten te behouden tijdens de schooldag. (Luchtende klassen, omdat de hoeveelheid koolstofdioxide toeneemt aan het einde van les 6, wat de mentale vaardigheden en prestaties van studenten beïnvloedt)
- Wat is de noodzaak om stof te bestrijden? Waarom is het nodig om nat te reinigen in de klas?
- Laten we met u concluderen wat ons ademhalingssysteem bedreigt?
Wat zorgt ervoor dat de luchtpijp niet smaller wordt?
De waarde van ademen. Luchtwegen
Secties: biologie
De doelstellingen van de les:
Leerzaam. Vorming bij studenten:
- Nieuwe anatomische en fysiologische concepten over de structuur en functies van het ademhalingssysteem.
- doorgaan met het ontwikkelen van algemene biologische inzichten van studenten over de relatie van de structuur van het ademhalingssysteem met de uitgevoerde functies.
- toon de relatie van de luchtwegen en de bloedsomloop.
- ontwikkel het vermogen van studenten om leeractiviteiten te plannen;
- werken met de tekst van het handboek en aanvullende literatuur kunnen vergelijkingen maken, analyseren, generaliseren met de conclusies;
- voor de ontwikkeling van monologue speech van studenten om problematische kwesties toe te passen.
- de ontwikkeling van communicatieve vaardigheden;
- het uitbreiden van de vooruitzichten van schoolkinderen en het vormen van belangstelling voor het onderwerp.
Uitrusting en materialen:
- didactische kaarten voor het bijwerken van referentiekennis, consolidatie en primaire controle.
Basisbegrippen en termen: ademhaling, uitwendige ademhaling, inwendige ademhaling, luchtwegen, longen.
De cursus van de les
"Voor volledige consistentie van zielen is consistentie van de ademhaling nodig, want wat ademt, zo niet het ritme van de ziel?
MI Tsvetajeva
I. Organisatorisch moment
Begroetende studenten, voorbereiden op een lesjob.
II. Update van kernkennis en motivatie van leeractiviteiten
Om de referentiekennis bij te werken, voeren wij een inspectie uit van het bestudeerde materiaal.
1. Individueel werk.
2. Schriftelijk werk op jobkaarten. Zelfcontrole op de sleutel (werk aan de bugs).
3. Discussie over orale antwoorden.
III. Nieuw materiaal leren
Biologie docent.
Jongens, luister goed naar het gedicht en zeg: "Welk systeem van organen zullen we vandaag in de les beginnen te bestuderen?"
Ademhaling.
Babble slaperig nauwelijks hoorbaar:
Dochter ademt.
Geroerde gordijnen nauwelijks hoorbaar:
De wind ademt.
Het geritsel aan de linkerkant is nauwelijks hoorbaar:
Het bosje ademt.
Fluister van boven nauwelijks hoorbaar.
Kosmos ademt.
Dimir Straw.
Reacties van studenten: luchtwegen.
Docent: Helemaal goed, vandaag in de klas zullen we beginnen met het bestuderen van het onderwerp: "De waarde van het ademhalingssysteem en het ademhalingssysteem"
Het gezegde "We need it, like air!" Geeft uitdrukking aan de speciale behoefte van het lichaam aan lucht. Zelfs de oude Griekse filosoof Anaximenes observeerde de ademhaling van dieren en de mens. Hij overwoog de luchttoestand en de oorzaak van het leven. De grote arts van het oude Griekenland Hippocrates noemde de lucht "het weiland van het leven".
Zonder lucht sterft een persoon binnen een paar minuten. Sommige mensen houden 3-4 minuten hun adem in, soms iets langer.
Probleemvraag: Waarom kan iemand gedurende een aantal weken geen eten eten, geen water drinken gedurende meer dan vijf dagen en zelfs 6 minuten lang niet zonder lucht kunnen leven?
Langdurige zuurstofgebrek zal onvermijdelijk tot de dood leiden.
Er is geen zuurstoftoevoer voor het inademen van het lichaam, dus het moet gelijkmatig door het ademhalingssysteem stromen.
Luchtwegen - luchtpoort in het lichaam. Ze zijn allemaal leven in contact met de externe omgeving, hoewel ze interne organen zijn.
Ademen is een eigenschap en een teken van alle levende organismen.
Dus wat is adem?
Studenten schrijven de formulering die wordt voorgeschreven door de docent in het notitieblok.
Ademen is een set van fysiologische processen die de toevoer van zuurstof naar het lichaam en de afgifte van koolstofdioxide (externe ademhaling), evenals het gebruik van zuurstof door cellen voor de oxidatie van organische stoffen met de afgifte van energie die wordt gebruikt in het proces van vitale activiteit (interne ademhaling).
Probleemstelling: zijn de bloed- en luchtwegen onderling gerelateerd?
Werken met de tekst, studenten vinden dat beide systemen gassen uitwisselen tussen het lichaam en de omgeving.
Ademhalingsorganen zorgen voor gasuitwisseling tussen de buitenlucht en de lucht van de longen (pulmonaire ademhaling).
De organen van de bloedsomloop leveren zuurstof aan de weefsels van de lucht en transporteren gasachtige afbraakproducten (weefselademhaling).
Alvorens zich specifiek tot de studie van het ademhalingssysteem te wenden, geeft de leraar de taak op.
Taak nummer 1
Gebruik het anatomie- en naslagwerkboek en vul het diagram in: "Evolutie van de ademhalingsorganen"
- Lantsetnik-
- Vis -
- Zemnovodnye-
- Reptielen -
- Vogels -
- Zoogdieren -
De leraar vestigt de aandacht op de ontwikkeling van het ademhalingssysteem van eenvoudig tot complex, evenals op verschillende manieren om lichaamsweefsels van zuurstof te voorzien: huid-, luchtpijp-, vertakking- en longademhaling.
Leraar: Wat is de structuur van het menselijke ademhalingssysteem?
Het ademhalingssysteem bestaat uit luchtwegen en longen (presentatie).
Taak nummer 2.
Om de kenmerken van de structuur en functies van de ademhalingsorganen te bestuderen - werk met een leerboek.
Terwijl je studeert, vul je de tabel in: "Organen van het ademhalingssysteem en hun functies" en markeer:
Na bespreking vat het werk de algemene conclusies van de les samen:
1. Ademen is het proces waarbij cellen van het lichaam van zuurstof worden voorzien, als gevolg van de biochemische reacties die plaatsvinden, wordt de energie die nodig is om de vitale activiteit van het lichaam te behouden, vrijgegeven. Koolstofdioxide komt vrij in de atmosfeer.
2. Er zijn verschillende manieren om de weefsels van het lichaam van zuurstof te voorzien: huid, luchtpijp, kieuw en longademhaling.
3. Het ademhalingssysteem bestaat uit de luchtwegen en de longen.
4. De structuur van elk ademhalingsorgaan hangt nauw samen met de functies die het uitvoert. (zie bijlage).
IV. Consolidatie van het bestudeerde materiaal
Kies uit de lijst met organen van het ademhalingssysteem (1-10) de juiste volledige antwoorden op de vragen (I-XII) en codeer ze:
Abstracte biologieles voor 8 "B" klas
Onderwerp: Mechanismen voor inademing en uitademing. Regulering van de ademhaling
Het doel van de les: om voorwaarden te scheppen voor de vorming van het concept van neurohumorale regulatie van de ademhaling, om het mechanisme van inademing en uitademing te overwegen.
doelstellingen:
- studenten vertrouwd maken met de methoden van regulatie van de ademhaling, beschermende ademhalingsreflexen en hun waarde voor een persoon.
- het vermogen ontwikkelen om te observeren, analyseren, vergelijken en bijdragen aan de ontwikkeling van logisch denken.
- bevorderen van sanitair en hygiënisch onderwijs, ontwikkelen van communicatievaardigheden en vaardigheden bij het werken in kleine groepen.
Type les: gecombineerd
Trainingsmethoden: didactisch spel, gesprek, frontaal onderzoek, schriftelijke enquête.
Uitrusting: tafel "ademhalingsorganen"; menselijk torsomodel, het handboek "Biologie. Man. 8 cl. "Kolesov D.V., Mash R.D., Belyaev I.N. - Drofa, 2012
De cursus van de les:
Organisatorisch moment.
2. Onderzoek van de kennis van studenten (frontale enquête, gesprek, individueel werk op kaarten)
- Hoeveel ademhalingsbewegingen maakt iemand in 1 minuut?
- Wat zijn de resultaten van uw zelfobservaties? (huiswerkrapport: bereken de frequentie van ademhalingsbewegingen in rust en na inspanning).
- Waarom is de frequentie van de ademhalingsbewegingen afhankelijk van de toestand van het lichaam?
- Waarom, zelfs als we slapen, het ademhalingsritme behouden blijft en de inademing altijd wordt vervangen door uitademing?
Een probleemsituatie creëren.
Het ritme van de ademhalingsbewegingen kan dus variëren afhankelijk van fysieke activiteit. Tegelijkertijd bereikt het lichaam de naleving van het zuurstofverbruik van het lichaam. Maar wat ook het ritme van de ademhalingsbewegingen is, het meest opmerkelijke is dat het hele leven ononderbroken wordt ingeademd vervangen door uitademing. Waarom wisselen ze zo duidelijk af?
Werk op kaarten (drie achtste klassers werken schriftelijk op werkkaarten):
Afbeelding A-B toont de spraakcommunicatie van drie personen. Bepaal aan de stembanden, wie van hen zijn stil, wie spreekt met volle stem, en wie - in een gefluister?
Leg uit waarom mannen een lagere stem hebben dan vrouwen? Welke kenmerken van het strottenhoofd van mannen weerspiegelden zich in de toon van hun stemmen? Waarom hebben kinderen een hogere stem dan volwassenen?
Op de afbeelding "Organen van de ademhaling", markeert u de volgende organen:
8. Pulmonale blaasjes (longblaasjes).
1. Overweeg tekening. Wat staat erop aangegeven met de cijfers 1-5? Wat zijn de functies van het strottenhoofd?
2. Waarom niet luid schreeuwen, vooral niet voor jongens van 13-16 jaar oud?
1. Voer de taak uit. Kies uit de lijst met organen van het ademhalingssysteem (1-10) de juiste volledige antwoorden op de vragen (AK) en codeer ze:
1. Mucosa
2. Pulmonale blaasjes
8. Kraakbeenachtige semiringen
10. Neusholte
A. Sla geen voedsel over in het strottenhoofd
B. Wordt niet smal
B. Zuivert ingeademde lucht van stof en kiemen en verwarmt.
G. De oppervlaktelaag van de luchtwegen.
D. Het eerste deel van de luchtweg
E. Lijnen het buitenoppervlak van de longen.
Y. Dekt de binnenwand van de borstholte af
G. Inside bevat de stembanden
H. Het langste deel van de luchtweg.
I. Het pad van ingeademde lucht na het strottenhoofd naar de pulmonaire haarvaten
Y. Plaats van gasuitwisseling tussen de longen en bloed.
K. Plaats van diffusie van gassen.
2. De oplossing van biologische problemen.
Probleem nummer 1. Een man en een zoogdier ademen normaal als voedsel wordt gekauwd in de mond. Ademen ze tijdens het slikken van voedsel? Waarom is dit mogelijk?
Probleem nummer 2. "Het leven brandt." Deze woorden behoren tot de beroemde Franse wetenschappers van de 18e eeuw A. Lavoisier en P. Laplace. Verklaar hoe het zich verhoudt tot het ademproces?
De studie van nieuw materiaal.
- Beste mensen. Vandaag tijdens de les maken we kennis met de mechanismen van inademing en uitademing. Overweeg de regulering van de ademhaling. Kijk naar alles op het bord, het plan van onze bezetting is daar vastgelegd.
1. Mechanisme van longventilatie:
2. Regulering van de ademhaling. De rol van het ademhalingscentrum in de ritmische afwisseling van inademing en uitademing.
Studenten krijgen de probleemstelling: wat is het geheim van inademing en uitademing? Waarom volgen spierloze longen de beweging van de borstkas?
- Hoe is gasuitwisseling in de weefsels? Waarom wordt het stikstofgehalte constant geïnhaleerd en uitgeademd?
"Hierdoor wordt kooldioxide continu vanuit het bloed naar de alveolaire lucht gevoerd en wordt zuurstof door het bloed opgenomen en geconsumeerd. Welk mechanisme biedt dit?
Experience. Laten we een experiment uitvoeren om de problematische vragen te beantwoorden. Probeer in te ademen of uit te ademen, zodat het diafragma en de borstspieren niet samentrekken.
- Waarom is dit niet mogelijk? (Omdat het volume van de kist niet verandert)
Probeer nu uw adem in te houden, de uitgang van de luchtwegen te blokkeren en de spieren in de buik en borstkas te verminderen. Welke conclusie kan uit deze ervaring worden getrokken?
Conclusie. Om de ademhalingsbewegingen mogelijk te maken, is het noodzakelijk dat de spieren het volume van de borstholte kunnen veranderen en dat het inademen / uitademen van lucht door de luchtwegen gratis is.
- Leg uit waarom het gevaarlijk is om tijdens het eten te praten?
- Toon op de tafel het pad van lucht tijdens inademing. Hoe is de structuur van de luchtwegen verbonden met hun functies?
- Hoe is de belasting en de ademhalingsfrequentie?
- Geef uitleg over inademing en uitademing. Voltooi de inspiratoire en expiratoire patronen die op het bord worden gesuggereerd.
- Demonstratie van ervaring: het opblazen van een ballon in een plastic fles en een fles met een afgesneden bodem. (Analyse van processen in het Donders-model)
Regeling "Inspiratie-uitademing" (aanhangsel 1)
- Welke rol speelt het diafragma bij het ademen?
- De rol van de borst bij het ademen?
- Wat biedt het mechanisme van inademing en uitademing?
Als een versterking demonstreert de leraar een longmodel en worden de studenten uitgelegd, waardoor een inspiratoir en uitademingsmechanisme wordt geboden.
De studenten besluiten in deze fase van de les.
- Jongens, denk je dat het ademproces regelt?
Leerlingen doen aannames.
Daarna legt de leraar dit mechanisme uit:
Het ademhalingscentrum bevindt zich in de medulla oblongata. Het bestaat uit inhalatie- en uitademingscentra die het werk van de ademhalingsspieren reguleren. De ineenstorting van de longblaasjes, die optreedt tijdens de uitademing, veroorzaakt reflexmatig inademen, en expansie van de alveoli veroorzaakt een reflexieve expiratie.
Naast de nerveuze regulatie, bestuurt het humorale systeem ook het ademhalingssysteem. Het humorale systeem handhaaft een bepaalde hoeveelheid koolstofdioxide en zuurstof.
- Probleemvraag: wat gebeurt er als je je adem in houdt?
Leerlingen proberen deze vraag te beantwoorden en de leraar corrigeert ze. Daarbij uitleggend hoe dit gebeurt.
Bij het vasthouden van de adem trekken de spieren van inademing en uitademing gelijktijdig samen, waardoor de borstkas en het diafragma in één positie worden gehouden. De centra in de hersenhelften hebben ook invloed.
- Neem een reeks van diepe en frequente ademhalingen en ademhalingen. Waarom is er achter hen een onwillekeurige adem in?
- Wat denk je, zijn er beschermende mechanismen voor het ademhalingssysteem?
De leraar legt deze mechanismen uit.
- In de winter, wanneer iemand in de kou een warme kamer verlaat, houdt hij ongewild zijn adem in. Waarom gebeurt dit? (Waterverdamping stopt van het oppervlak van de longblaasjes, waardoor extra warmteverlies wordt voorkomen)
- Wat denk je, waarom hebben we zo'n strikte controle van de twee lichaamssystemen nodig?
- Wat beïnvloedt het ademhalingssysteem?
- Rokers hebben een verminderde longfunctie en ontwikkelen emfyseem. Ze kunnen niet volledig uitademen, de lucht komt in de buitenruimte en kan er niet uit. Waarom gebeurt dit? Gebruik het Donders-model om dit proces te demonstreren. (Trek het "diafragma 'naar beneden op het model.De bal zwelt vanaf het begin op, maar stopt met zwellen vanwege onvoldoende elasticiteit van het rubber.Tijdens het roken verliezen de longblaasjes elasticiteit, barsten ze met een diepe ademhaling, zodat een persoon niet volledig kan ademen.)
- Bied de eenvoudigste manier om hoge prestaties en mentale vaardigheden van studenten te behouden tijdens de schooldag. (Luchtende klassen, omdat de hoeveelheid koolstofdioxide toeneemt aan het einde van les 6, wat de mentale vaardigheden en prestaties van studenten beïnvloedt)
- Wat is de noodzaak om stof te bestrijden? Waarom is het nodig om nat te reinigen in de klas?
- Laten we een conclusie trekken die ons ademhalingssysteem bedreigt?
Geef geen luchtpijp te smal? (Wat)
Antwoord: Neusholte, strottenhoofd.
Andere vragen uit de categorie
Lees ook
2. Welke functie voert de wortel niet uit?
3. Wat is afwezig in mossen in tegenstelling tot andere planten?
4. Wat hebben angiospermen, in tegenstelling tot gymnospermen?
ga naar het gazon, bedekt met bloeiende planten en voorzichtig geen storende insecten, kijk wat er op dit moment in de bloemen gebeurt. probeer je observaties te beschrijven
wat zijn de planten en planten
taken voltooien C2.
Human Immunodeficiency Virus (HIV)
Kinderen worden op verschillende manieren besmet met HIV. Een daarvan is transmissie
infectie van een moeder besmet met het virus. Moeders zijn over het algemeen besmet
met intraveneus drugsgebruik of geslachtsgemeenschap. virus
menselijke immunodeficiëntie kan vóór, tijdens of na de bevalling worden overgedragen.
Vroege diagnose van HIV bij een kind is erg belangrijk. Als de moeder het niet weet
dat ze is besmet met HIV en borstvoeding geeft aan een pasgeborene, dan is het risico
infectie neemt toe. De meest voorkomende infectie van het kind vindt plaats tijdens
levering. Om deze reden is een keizersnede geïndiceerd voor een geïnfecteerde vrouw.
doorsnede.
Veel scholen hebben programma's die adolescenten informeren
risico op HIV-infectie. Echter, de meeste tieners
14-17-jarigen zijn er nog steeds van overtuigd dat ze niet vatbaar zijn voor infecties. Maar hoe
alleen deze adolescenten worden seksueel actief - het risico lijkt.
Het virus wordt overgedragen via onbeschermde seks, met intraveneuze
toediening van geneesmiddelen, bij gebruik van geïnfecteerde vaccins of
sera, maar ook van moeder die borstvoeding geeft tot baby. Zwangerschap in
adolescentie suggereert dat deze jonge vrouwen zijn
risicovolle seksueel overdraagbare aandoeningen
door.
Iedereen moet zich bewust zijn van de mogelijkheid om HIV te krijgen en mee te nemen
alle voorzorgsmaatregelen om een HIV-infectie te voorkomen. K
Dergelijke maatregelen omvatten: weigering van vrijetijdsgeslacht en
condoomgebruik, afwijzing van een aanbod om te proberen
drugs; als het mogelijk is, moet u ervoor zorgen dat de medicinale
fondsen getest op HIV.
Als u begrijpt hoe u zich kunt overgeven aan HIV, voorkomt u afwijzing en
vervreemding van zieke mensen. Dat is de reden waarom de media
moet het publiek informeren over de manieren waarop hiv-infecties en de bijbehorende maatregelen kunnen worden genomen
preventie.
C2 De inhoud van de tekst gebruiken "Human Immunodeficiency Virus
(HIV) en cursuskennis, beantwoord de volgende vragen. Waarin
moment van menselijke embryonale ontwikkeling
HIV is maximaal en waarom? Welke activiteiten, naar uw mening,
moet worden gedaan om het aantal HIV te verminderen
besmet en ziek onder jongeren? Waarom veel mensen
vermijd contact met HIV-besmet en ziek, en dat
moet worden gedaan om deze angst te verminderen?
http://schz1061.mskzapad.ru/files/tr12bio92.pdf Wilt u alstublieft ook hier C3-opties1.
de schaduwen. Hoe verklaar je dit fenomeen? 3. welk zeedier voorspelt de nadering van een storm in 10-15 uur. Hoe weet hij dit? 5. Op de regenworm stuurde een fel licht lantaarn. hij kroop de duisternis in. Een stok gedrenkt in azijn werd naar de voorkant van zijn lichaam gebracht. hij wendde zich van het peloton af. Wat veroorzaakt deze aardwormreacties?